老大家乐上幼儿音乐班近4个月了, 那是一个让孩子以音乐认知的课程. 他非常喜欢上这课程, 对于课程里面的一切, 他都显得很兴奋, 常期待星期六的到来. 我也因着这课程对孩子的专注力, 领悟力, 社交能力, 群体合作能力有更深的了解.
最近学院要举办一个音乐会, 称此机会让孩子们认识何谓 ”音乐会” (Concert). 家乐要和小朋友们一起呈现一首长约两分钟的雪人歌, 并不用唱歌, 只需要配合音乐做简单的动作.
在筹备的过程中, 学院还体现的蛮专业. 他们并没有为这班只有3-5岁的孩子设定表演合格指标, 只要求他门出席6次的练习. 还叮嘱父母们音乐会的目的不是达人秀, 乃是要他们体会音乐会. 学院也请父母们借此机会教导孩子出席音乐会该有的礼仪, 如衣着整齐, 耐心等候, 安静欣赏等礼仪.
两个月过了,家乐虽然非常享受那6次的练习, 但他的动作还是跟不上音乐, 也明显的比其他孩子慢. 在练习时, 他不是愣着的看着同伴们, 就是用仰慕的眼神望着导师, 然后自己站着不动. 我好焦急, 心里盘算着他是否可以上台, 是否害怕站上舞台, 是否要和导师商量进度. 我告诉自己, 我必须帮助他.
于是, 我开始为将第一次站在舞台上的家乐做准备, 我找了一些有关舞台表演的绘图和他一起阅读, 一起动手制作雪人图, 让他想象他是雪人. 最后, 我们在家里开始了”恶补班”. 我把歌曲和动作背的滚瓜烂熟, 我的目标明确, 就是要他学会.
然而, 在”恶补班”里, 家乐不见了平时积极乐观的妈妈. 妈妈的嘴巴说的尽是他不喜欢听的话, “错了! 不是这样!” “你看, 你和妈妈不一样”, “你要快快的!” . 而我呢? 我不见了那态度轻松可爱的家乐. 他勉强地配合着,深锁的眉头告诉我他不明白, 他不明白为什么妈妈变得如此紧张, 如此严格. 我看到了他的沉重.
不对了, 感觉不对了. 这不是我的教养理念, 他的学习应该是高兴主动的, 在什么地方出现错误呢? 我到底是在培养他对学习的认真还是为了那台上两分钟的虚荣呢? 我不确定, 于是就立即终止我们的练习.
接下来的几天, 我把这事放在我的心上想着. 让孩子学音乐是要他学会一种才艺, 让它发展成为兴趣, 再通过才艺的学习磨练积极的品格, 陶冶情操. 当然, 他以后要用他所学的服侍神, 服侍他人. 而我在”恶补班”里所做的与我的目的不一至. 我让孩子在还没有学习才艺中得到乐趣, 发展成为兴趣之前就把表演的压力加在他的身上. 我太大意了!
就这样, ”恶补班”取消了, 恢复了”音乐玩乐班”. 我们又像往常一样, 开着音乐轻松开心地唱着歌, 自由地跳着舞. 当播放到那首要表演的歌曲时, 我们也会跟着做动作, 但却没有了那”表演”的压力, 全家人都玩得好高兴, 亲子关系又加强了.
上星期进行了音乐会的正式预演(Dress Rehearsal), 家乐出乎意料的表现让我们夫妇俩惊讶, 他不但没有害怕站在舞台, 竟然还可以跟的上, 轻轻松松地表演着. 我很感动, 也很感恩. 原来, 孩子都有自学能力, 在他们学习的世界里, 他们需要我们的时间, 爱心, 忍耐, 体谅和信任. 我们对他们的期望不应成为他们的压力和负担.
我的老二以乐啊, 你好幸福噢! 妈妈会更警醒, 不会再犯同一个错误的, 至少不会有”恶补班”了!
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